Questions | Documents de référence – Liens - Personne-ressource – Essai de réponse |
Comment gérer les élèves perturbateurs ? Peut-on se faire aider ? Qui ? Comment ? Comment réagir face à cet élève ? Comment intégrer cet élève dans le groupe classe au quotidien ? | Aides possibles : - L'équipe de l'école, le maitre E, maitre G ... - Prises en charge extérieures : hôpital de jour ... - Penser à demander un bilan psychologique Positionnement de l'enseignant à affirmer Etablir des relations avec les parents Faire un constat et écrire un contrat avec l'élève concerné. Voir le site de Vincent BRETON - Prépaclasse : http://www.prepaclasse.net/fichiers/contrat.html
|
Quelle identité avons-nous lorsqu’on est sur un poste composé ? (pour les parents, les élèves…) | Quelques pistes : - créer des liens avec les collègues - proposer des projets forts - participer à la réunion de rentrée - favoriser la rencontre entre les différentes classes avec lesquelles vous travaillez - éviter le cloisonnement entre les disciplines - mettez-vous d'accord sur les modalités d'évaluation - dans la mesure du possible, participez aux rencontres avec les familles Voir le site de Vincent BRETON - Prépaclasse : vous trouverez de nombreuses pistes de réflexion ... http://www.prepaclasse.net/fichiers/mitemps.html |
Comment faire lorsqu’on me demande de gérer la production d’écrits décrochée de tout autre activité ? (pas de lien avec l’ORL et le collègue) | Les programmes précisent les compétences à construire dans CHAQUE domaine disciplinaire: - élaborer des écrits destinés à servir de référence en mathématiques - participer à la rédaction collective d'un protocole d'enquête ou de visiste -rendre compte d'une réalisation artistique - participer à l'élaboration collective d'un écrit de fiction en référence à une oeuvre Voir le document d'accompagnement "Lire et écrire " au cycle 3 - pages 40 et 41 Les circonstances de travail sont intégrées aux activités disciplinaires pour lesquelles il est naturel de conserver l'information, de communiquer ou transmettre à d'autres, de réfléchir et d'organiser ses idées. On peut écrire dans tous les domaines. On peut apporter des textes et et écrire en littérature: écrits de travail (écrits provisoires qui étayent la réflexion) ou des projets d'écriture ( ex: produire un texte appartenant à un genre identifié, tenir un carnet de lecture, réécrire un texte en le modifiant...) Voir Lire et écrire au cycle 3 - pages 42 et 43. http://www.cndp.fr/produits/detailsimp.asp?ref=755A0410 |
Comment évaluer l’orthographe ? | La place de l'évaluation
La correction contribue à l'évaluation ponctuelle et formative de l'élève. Mais on doit pouvoir corriger sans que cette étape soit systématiquement consécutive à la notation.
C'est pourquoi il est pertinent que la correction "rapporte des points" par exemple en dictée. EXEMPLE DE GRILLE D'ÉVALUATION SUR UNE DICTÉE, CONÇUE EN COMMUN PAR LA CLASSE : 1 - Les accords dans le G.N sont corrects : 0.1.2.
2 - Les verbes sont correctement conjugués : 0.1.2.
3 - Les mots du répertoire sont écrits sans erreur : 0.1.2
4 - La terminaison des verbes à l'infinitif est correcte : 0.1.2.
5 - J'ai amélioré ma dictée en réfléchissant avec la classe : 0.1.2 Total :
J'ai bien réussi: .............................................
Je dois travailler: ............................................. Voir le site de Vincent BRETON - Prépaclasse : http://www.prepaclasse.net/fichiers/dict%e9e.html#ancre161914 |
Comment mettre en place l’ORL ? | Les documents d'accompagnement : L’O.R.L. au cycle 3 La présente brochure a pour objectif d’aider les enseignants à concevoir les apprentissages langagiers au cycle III. Consacrée pour l’essentiel aux apprentissages que les programmes de 2002 regroupent sous le nom d’observation réfléchie de la langue, elle rappelle également les liens à établir avec l’ensemble des domaines du cycle III et propose des pistes de travail sur la part qui doit être consacrée à ces apprentissages dans toutes les disciplines. http://ien.chalons2.free.fr/article.p ... icle=502&date=2005-11 |
Comment gérer l’emploi du temps de la classe lorsqu’on intervient sur un poste composé avec beaucoup de choses à faire ? | § Se donner du temps § Travailler par module § Modifier les emplois du temps et les plages horaires Voir B.O. 2002 , HORAIRES ET PROGRAMMES DE L' ECOLE PRIMAIRE préambule: « Cette souplesse permet à l'équipe de cycle d'ajuster les enseignements au plus près des besoins et aux maîtres d'adopter à chaque étape le rythme qui leur convient. Il peut arriver d'ailleurs que le conseil de cycle décide d'accorder à telle activité une importance plus grande, en fonction d'une actualité ou de tout autre motif. Il en est ainsi de la demi-heure de débat consacrée à la vie de classe qui, en cas de crise ou lors de l'élaboration d'un projet exceptionnel, doit pouvoir être augmentée. D'ailleurs, la répartition horaire ne peut pas être interprétée à la lettre, dans la mesure où chaque domaine n'est jamais fermé sur lui-même .» http://www.education.gouv.fr/bo/2002/hs1/default.htm |
Y a-t-il un mode d’évaluation à privilégier ? | Evaluer : pas seulement ce que l'élève a produit mais comment il l'a produit et s'il sait le refaire en variant les situations. Evaluer du point de vue du maître mais aussi du point de vue de l'élève. http://www.prepaclasse.net/fichiers/differenciation.html |
Est-il possible d'établir une programmation en début d'année? | Il est nécessaire de mettre en place une programmation qui doit tenir compte des I.O., des contraintes matérielles , des collègues. |
